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怎么用高效课堂模式上高中物理习题课

发布时间:2019-07-10 08:42 来源:未知 编辑:admin

  1、有效备课的研究。一节优秀的课堂教学,其实功夫在课外。只有课前充分做好准备,努力挖掘发挥学生主体作用的先导性的备课,才能充分调动学生积极性,让他们主动地去学习。所以在备课中,就应当重视上课过程的设计。教师备课时就要对一堂课的结构、要素、实施环节作全面精心的安排,要在教学准备中清晰地明确教师讲什么、讲多少、向学生提什么问题、认真预设怎样组织引导学生操练和思考。只有这样,上课时才能最大限度地实现学生的主体性地位,构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。教师的备课重点应放在挖掘发挥学生主体作用的要素设计上,教师要相信学生的能力,要放得开。2、高效课堂的研究。课堂教学是教师和学生的双向活动过程,在这个过程中,教师与学生要有充分的合作,教法与学法要有很好的融合,师生心心相印,情感交流的统一,凡良师必深谙其理。高效课堂必须符合三个标准:(1)每一个学生在每一节课上都有具体的学习目标。(2)在具体的一节课里每个学生都能达到知识积累、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效;(3)学生在课堂上的学习应是心情舒畅,有安全的学习心理环境。要达到以上的三个标准,教师就应该充分的了解学生的学习基础、心理特点,要消除学生的几大障碍。(1)构建学生系统的知识体系,消除学生的知识障碍。由于过去的知识没有学好、没有弄懂、或者产生遗忘,学生在学习后面知识时,会产生基础知识的障碍。教师要及时进行知识补救、知识沟通,要有针对性的进行补救。(2)指导学生形成科学的学习方法,消除学生的方法障碍。学生的自制能力较差,教师对学生的自主学习指导不好,往往会使学生一筹莫展,常不知从哪里入手。“授人以鱼,不如授之以渔”,教师要从方法上给予指导、点拨开窍,既增强他们学习的主动性,也让学生尝到解决问题的甜头。教给学生科学的学习方法,让学生随时学习,随时都能“点石成金”。(3)构建学生良好的思维习惯,消除学生的思维障碍。我们经常认为有些学生思维灵活、反应敏捷,而有些学生思维凝滞、僵化,思维常不能突破固有的模式,因而显得思维迟钝。其实,人的思维能力并不是天生的,后天的训练同样重要。对此教师要进行思维沟通,使他们能从多种思维种类中,爆发出智慧的火花,领悟到“思考是人生最大的快乐”。(4)激发学生的学习意志,消除学生的思想障碍。《墨子修身》有云:“志不僵者智不达”。由于升学的压力,现在的学生任务重、作业多,学生容易产生畏难情绪,对疑难问题缺乏钻研精神;有些学生上课坐不住等都属于学习中的意志障碍。因此,教师在给学生讲课时,要时时巩固他们学习的信心,那怕一个微小的进步也要多鼓励他们,这样才能排除学生的意志障碍。不了解学生心理的老师,不是一个合格的老师。一句话,教师上课一定要研究学生。关注学生,了解学生的真实需要,这样才能形成高效的课堂。3、学生自主学习能力的研究。我们都知道,“授人以鱼,不如授之以渔”,在教学活动这个特殊的认识过程中,学生自始至终处于主动地位。学习,不是简单的知识的复制,也是学生能力的培养。4、真正决定教学质量高低的是每一节常态课,我们都要致力于把优质变为常态,实现教学的生本高效,从常规教学中的问题入手,从多年的教学经验中提炼,因此,我效仿辽宁省实验学校的“生本·高效”教学模式。其总体框架为:启-动-学-议--练--检。

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